Mieux articuler ses croyances et ses pratiques en matière d’inclusion grâce au soutien d’un dispositif ULIS : perspectives et limites

Une enseignante du second degré de l’enseignement français est engagée dans l’inclusion d’adolescents qui ont un handicap intellectuel, et articuler ses croyances à pratiques en matière d’inclusion n’a rien d’évident. Elle y parvient néanmoins avec le soutien d’un dispositif d’adaptation scolaire son collège, les résultats notre enquête terrain, a pris la forme d’une démarche socio-anthropologique centrée sur l’étude cas, aident mieux comprendre comment pourquoi dont elle bénéficie part ce lui permet d’aligner d’inclusion. Ses scolarisation des adolescents ayant intellectuel sont identifiées, ULIS décrits, mis relation Nos prennent appui l’articulation trois approches théoriques (analyse pluridisciplinaire situations travail, clinique l’activité ergonomie constructive) permettent, contexte cette étude construction lien entre pratiques, mais questionne pour autant apporté par vue inscription enseignants paradigme inclusif.